北京哪里治疗白癜风效果好浅谈如何进行听障学生计算机艺术设计教学
摘 要：计算机辅助设计作为听障大学生学习的重要课程，如何进行有效的教学，使得听障学生在教学的过程中掌握真正适合实际运用的技巧，如何进行艺术与计算机的有效结合，是教学中应该思考的问题，结合实际教学工作，在进行听障学生计算机辅助设计中应该依据听障大学生自身的特点进行教学，不仅要促进听障大学生灵活掌握各种计算机软件，也需寻求各种方式，使听障大学生学会利用各种计算机设计软件合理借鉴各种资料，并与社会实际相结合，达到教学的真正目的。
中国论文
关键词：听障学生 辅助设计 借鉴 艺术教学
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）12（b）-0172-02
目前，电脑艺术设计专业是许多听障大学生选择的专业，由于听障学生的自身特点，他们虽然无法听到事物，但是观察力相较于健听学生更加敏锐些，尤其是对于一些电脑特效等，大多会吸引他们的注意力，同时他们对于电脑特效的细节也能够很好的观察出来。如果进行合理的指导教学，听障学生在电脑设计方面的制作能力往往高于健听学生。那么，针对听障大学生，如何更好地有针对性的进行计算机辅助设计教学，是每一个教授这门课程的老师不断思考的问题。根据两年多的教学研究，该研究者认为在听障大学生计算机辅助设计中要遵循以下几方面的原则。
1 灵活掌握各种计算机辅助设计软件
计算机辅助设计是具有交互性的，计算机设计中可以使用各种媒体信息进行编辑设计，计算机辅助设计使用的软件包括Photoshop IIIustrator InDesign等，利用各种计算机设计软件，可以进行海报设计、游戏界面设计、电脑插画设计、图书设计以及文字设计、页设计等等。在使用计算机进行辅助设计的过程中，计算机可以将图片在电脑中产生各种视觉效果，并生成各种图像效果，根据不同的计算机辅助设计软件，可以对于图像进行各种效果的处理。并且不同的设计软件相互配合可以创作出各种设计效果如科幻电影中的电波效果、纸玩偶一样的个性空间、具有漫画感的神秘人物，合成火焰的梦幻效果以及各种字体效果等，这种设计技术的相互交互，使得学生在设计的过程中体验到不同的设计感。
但是，听障大学生在进行计算机辅助设计课程学习的过程中依然会有普通学生相同的问题，就是大多数学生在计算机辅助设计的各种软件学习过程中，更加注重各种设计软件的技术学习，忽视或不了解计算机辅助设计的核心是设计艺术的创意，在学习的过程中，学生的实际操作技术熟练只是教师进行教授的一个部分，而在计算机辅助设计中有属于自己的创意思想和想法才是计算机辅助设计的核心。因此，在进行计算机辅助设计之前，需要学生了解设计的主题源于思想，这个非常重要，也是比较难传授的。由于沟通的一些障碍，让所有学生明白在设计之初，思考的重要性是教师最费心力，但依然需要去做的工作。依据听障学生的特点，他们对于视觉冲击力比较强的事物往往会有比较高的注意度，对于学生自身参与的宣讲比较引起注意，因此，在指导听障学生思考的过程中要发挥他们的特点，在课堂教学中设计一些让学生参与的课堂教学项目，利用主动和被动两种方式使他们明白，在计算机辅助设计之前的思考是非常必要的，来达到授课之初的目的。
2 学会利用计算机辅助设计软件进行“借鉴”
在听障学生计算机辅助设计教学中，督促学生学会借鉴各种相关的设计材料，学会模仿。听障大学生对于视觉冲击较大的图片关注度比较高，同时，听障大学生很容易在学习的过程中受到相邻同学的影响，在计算机辅助设计过程中仿照同学进行设计。因此，在整个教学过程中，教师要设计总的学习进度，要运用不同的方法对学生进行引导，帮助听障学生了解什么样的借鉴是好的，分析他们在仿照过程中出现的各种问题，理清计算机辅助设计过程中出现的问题，引导学生看到在计算机辅助设计中，模仿与自我思考之间矛盾的观点和事实，并引导学生从不同的侧面来进行模仿图片的分析，了解模仿在设计过程中如何能够产生新的知识，并洞察出画面中值得自己学习的创意，明确他们的思路。由此，学生借鉴各种设计材料的前提是要了解各种不同计算机辅助设计软件的功能是如何满足设计的。比如在Photoshop绘画中，线条的很好运用在许多设计图片中是非常重要的，每条线条的使用都是有强弱、光滑度等等不同的差别变化，如何仿照借鉴来创造自己的素材库，把能够适合自己运用的线条进行完美使用，就要求学生借鉴仿照的图片，将有用的线条进行拷贝，然后在Photoshop中创建图层和创建区域，填充不同的颜色，取出自己需要的线条部分，并将图片进行分割，保存各种有价值的要素，成为自己的素材库，在插画、书籍、宣传册、页等设计需要各种线条时进行使用。
计算机辅助设计中，选择合适的图片是设计师的一种能力表现，因此在对于听障学生计算机辅助设计教学中，在仿照借鉴的过程中，引导学生学会选择图片。图片具有不同的象征含义，一张图片的使用，以及图片颜色、大小等等的不同，在设计过程中都会呈现不同的效果，引导学生选择合适的图片，不仅仅是使学生学会图片的制作，同时也是学生设计能力的培养，这种能力的养成就需要教师在针对听障学生学习的过程中，不断强化他们养成观察各种设计图片的能力，留心每一张设计图片中值得借鉴的地方，有选择性的识别各种风格图片。
3 理论与实践相结合
在针对听障学生计算机辅助设计的过程中，将设计与现实社会需要相结合，与设计流行动态相吻合，不能只是教条的进行单纯的授课。比如，计算机辅助设计中通常都要有许多的字体出现，文字的设计并不是单纯的在电脑中寻找合适的字体，而是要保证整体设计之后，文字与图片相互搭配合适，效果更好，文字的使用不落俗套，突出自己的特别感觉和独特的方法。避免在设计的过程中过渡使用投影、浮雕或羽化等计算机效果，而忽视了设计中字体与图片必须相互协调，设计的图像要符合现实实际的需要，如何是具有设计感的设计，而不是技巧堆积的设计。另外，听障学生学习计算机辅助设计的最终目的是在之后的社会生活中运用，因此，对于听障学生的计算机辅助设计的教授过程中，适合社会需要的实际操作能力是需要加强培养的。
总之，在对于听障学生进行计算机辅助设计时，要从各类不同的计算机辅助设计软件入手，结合听障学生自身的特点，尽量发挥他们的优势，引导学生从设计思考入手，学会模仿和借鉴各类不同的材料和素材，最终达到利用各类计算机设计软件达到艺术设计的目的。
参考文献
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